Une incursion dans les moyens mis en place pour mieux équiper nos élèves en Dessin de bâtiment.
Comme les autres offerts au CFP NOVA, le programme de Dessin de bâtiment est constitué d’une partie théorique et d’apprentissages pratiques. La première moitié du curriculum comporte des très théoriques. Bien que cette abondance de théorie soit tout à fait justifiée et essentielle, les élèves souhaitent souvent du contenu plus concret que le contenu des livres.
À la toute fin du programme, les élèves ont l’obligation de compléter un stage pratique (dans une entreprise de leur choix) afin d’acquérir de l’expérience concrète avant d’atteindre le marché du travail. Les élèves peuvent quand même bénéficier d’une expérience « terrain », dans leur domaine e prédilection, avant la fin de leurs études. Le module 10 (Effectuer des relevés) permet aux élèves de briser la monotonie des livres d’école en mettant la main à la pâte et en exprimant leur créativité au cœur du métier de leur choix.
Effectuer des relevés
L’objectif du module est d’introduire les élèves à l’art d’effectuer des relevés en développant leurs compétences en observation technique. Pour un dessinateur, il est primordial d’être en mesure de noter des mesures avec précision et d’identifier (ou marquer) certains repères d’un chantier de construction. Ce module est là pour les aider à développer ces aptitudes essentielles.
Le module est conçu pour accompagner les élèves à travers un processus d’apprentissage rigoureux exigeant qu’ils relèvent les mesures d’un chantier de construction, qu’ils esquissent des croquis de ce qu’ils y ont vu et, ensuite qu’ils reproduisent le chantier à travers des dessins à l’aide d’un ordinateur en se basant sur leurs relevés. Pour bien mener ce module à terme, on remet un ruban à mesurer, du papier à dessiner et l’accès à un ordinateur équipé de logiciels de dessin (comme AutoCAD et Revit) sont donnés aux élèves pour qu’ils puissent reproduire fidèlement, sur papier, ce qu’ils ont vu sur le chantier de construction.
Module de conception d’un projet
Afin de stimuler leur créativité, on demande aux élèves de concevoir un projet de rénovation d’un site existant dont ils doivent aussi relever les mesures. Chaque élève se voyait attribué deux classes dotées de subdivision avec pour « mission » de réorganiser l’espace en éliminant les subdivisions existantes pour les remplacer par de nouvelles subdivisions comprenant obligatoirement deux classes, une aire de repos pour les élèves et un bureau pour les enseignants.
Prise de mesures
Comme ils n’avaient qu’une seule période pour relever toutes les mesures du site et dessiner leurs premiers croquis (qu’ils allaient ensuite comparer et combiner aux croquis de leurs coéquipiers), plusieurs élèves ont apprécié que nous leur ayons montré comment tenir un ruban adéquatement (pour obtenir une lecture plus précise). Leurs premières manipulations furent laborieuses ; une fois plus confortables et habiles les élèves trouvaient même l’exercice plaisant.
Suite
Finalement, les élèves ont reproduits les espaces existants par ordinateur avant de produire des plans de leurs nouveaux aménagements.
Somme toute, ce sont des projets concrets comme celui-ci qui encourage les élèves à passer au travers des autres modules plus théoriques et arides. C’est quand ils commencent à s’amuser « sur le terrain » que les élèves sont confortés dans leur choix d carrière et trouvent l’énergie et la motivation nécessaire pour terminer leurs études.
Carolyn Coulthrust
Enseignante en Dessin de bâtiment
CFP NOVA